РАЗДЕЛ 1
ШКОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ
Жанры школьных сочинений
В методических работах при определении жанров сочинений и их видов нет четкости. В большинстве работ пишущие обычно называют те жанры, которые, по их мнению, традиционно наиболее распространены в школьной практике. Для иллюстрации возьмем несколько работ, созданных и учеными, и учителями-практиками.
Наиболее приемлемыми для сочинения жанрами, как считает Т. А. Калганова, являются литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, эпистолярный жанр, путешествие.
Все они могут быть написаны как на литературную, так и на публицистическую тему. При этом она отмечает, что написать любой текст, в том числе школьное сочинение, вне жанра невозможно. Традиционное сочинение представляет собой аналогию литературно-критической статьи, хотя многие считают его самостоятельным жанром.
В пособии под редакцией О. Ю. Богдановой “Экзамен по литературе: от выпускного – к вступительному” названы четыре разновидности сочинения, которые авторы считают самыми распространенными: публицистическая статья, рецензия, эссе, слово. “Традиционно (и совершенно справедливо) их считают едва ли не труднейшими в практике школьных сочинений”, – высказывают мнение авторы.
В пособии С. А. Ташлыкова “Сочинение: секреты жанра”, которое, как сказано в аннотации, “…основано на личном опыте автора, ряд лет работающего в приемных комиссиях высших учебных заведений, на подготовительных курсах, а также ведущего спецкурсы по методике написания сочинения в старших классах средних школ города Иркутска”, перечислены и иные жанры: репортаж, дневник, письмо, интервью.
Петербургский учитель С. П. Белокурова считает, что к традиционным жанрам относятся литературно-критическая статья, рецензия, эссе, анализ поэтического текста, сравнительная характеристика, анализ эпизода.
Примеров множество, но мы ограничились несколькими работами последних двух десятилетий, которые свидетельствуют о том, что единую классификацию жанров сочинений создать затруднительно. К тому же в приведенных перечнях почти отсутствуют жанры, имеющие в своей основе игровую природу деятельности учеников. Более того, даже если названы жанры, которые могут быть созданы с элементами перевоплощения, то ученикам не советуют этого делать, так как это затрудняет работу с текстами и другими литературными материалами.
В данном пособии предложены сочинения, которые требуют интенсивной работы воображения и самостоятельности мышления школьников. Не стоит ограничивать учеников в поисках творческого раскрытия той или иной темы, ведь такой подход гарантирует создание оригинального произведения, а не списывание найденного в Интернете готового текста. Он как нельзя лучше удовлетворяет требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к достижению обучающимися значимых личностных, метапредметных и предметных результатов, поскольку полностью соответствует задаче воспитания личности, способной к саморазвитию, целенаправленной познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, к построению индивидуальной образовательной траектории, применению различных методов познания и т. д.
К сказанному добавим, что обучение навыкам творческой работы при создании сочинения приобретает особую актуальность в связи с введением в 2014 году промежуточной аттестации в форме сочинения. В приложении к данной работе приводятся методические рекомендации Рособрнадзора, касающиеся подготовки, особенностей формулирования тем и критериев оценивания итогового сочинения экспертами.
Всем заинтересованным лицам советуем также обратиться к пособию “Сочинение? Легко!” издательства “Просвещение” (2014), разработанному специально по этой проблеме с учетом всех установочных данных и требований к проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, выдвигаемых Министерством образования и науки РФ.